又看到一老师对学生粗暴致残的报道我扼腕叹息,老师,你怎么了?作为老师是不是学会宽容学生呢?
毛主席说过：世界上只有两种人不犯错误，那就是死人与没有生下来的人。“人非圣贤，熟能无过”。我们面对的是正处在长身体、长知识、鲜活的一代青少年，他们也许今天因贪玩忘了做作业；也许因踢足球踢破窗子上的玻璃；也许因追逐一只美丽的小鸟忘了上学的时间，还迷了路……。尤为这些都是正常的，重要的是我们如何处理这些事情，用正确的方法矫正学生不当的言行。而不是像一些老师动口就“怎么你这样笨，猪脑袋也比你聪明一些”。“教育你多少次了，怎么就是改不了，真是朽木不可雕，没有出息的东西，蠢猪、浑蛋。”骂学生，伤害他们自尊心，更不能大打出手，不是掴耳光，就是揪耳朵，甚者把学生打出了残疾，打出了人命等等。无数的事实告诉我们，这样的教育效果是适得其反的。教育就某种意义上说，是教师与学生心灵接触的过程。教师对学生不仅需要严格的严，更要有诚挚的宽容。
一、宽容是爱心的体现。“感人心者，莫乎于情”。作为教育工作者面对的活生生的学生如果没有真诚的爱，就不会有成功的教育 。
只有当你有了爱心，才能对学生宽容，才能放松学生紧张的情绪，消除师生之间的隔层，心悦诚服地接受你的教育，达到事半功倍的效果。
1、爱心必须至诚。以诚待生，多为学生设身处地想一想，对他们动之以情，抚之以爱，从思想上教育他们，从人格上尊重他们，从现实上理解他们，从生活上关心他们，从学习上帮助他们，从感情上呵护他们，让他们实实在在体会出老师的真诚之心，良苦用心，不断提高他们的自身教育能力。
2、爱心必须至深。在真爱学生的基础上，要把自己的全部精力投注在学生的身上，在深层次上关心学生，这样使学生产生强烈的共鸣，使学生产生亲师力，形成丰富深厚的师生感情。
3、爱心必须至广。不仅要把自己的爱洒向每一位学生，一视同人，更重要的是关爱学生的各个方面，关心学生每日学习情况，也关心他们生活情况；关心他们的在校表现，也关心他们在家、在社会的表现等等。
二、宽容是耐心的物化。教育学生急于求成，毕其功于一役是行不通的。耐心是每个教育工作者必备素质之一。
1、要允许学生反复。反复是事物的发展规律。作为老师不仅要掌握反复规律，正确对待学生犯错误反复现象，确立长期的艰苦的教育思想，帮助学生在反复中对所犯错误不断总结，扬长避短，使他们在反复中进步，在反复中完善自我。
2、要遵循规律。一个人成长总要有一个较为漫长的过程。一些学生，特别是一些犯错误的学生，作为老师要在说服教育工作的同时，要积极创造和谐、民主的氛围，鼓励他们战胜困难，克服缺点的勇气。不能粗暴压制、训斥、威胁、逼迫、刺激他们，使他们产生消极逆反心理。
3、要因人制宜。根据学生身心发展水平以及接受教育能力确定教育内容，明确教育目标，制定教育要求。
要方法灵活。学生的性格与成长不是一层不变的，所以教育学生的方法也不是一层不变的，要在摸准学生的思想动态的基础上分层施教，分类施教，一种方法不行，再换另一套方案，提倡靠船插篙，对症下药。
三、宽容是良好品德的体现。严以律己，宽于待人，历来为我们中华民族传统美德。
宽容是老师尊重学生人格，培养学生自信心，允许学生犯错误，改正错误，最终得到健康成长的金钥匙。宽容是老师具有健康人格和科学的教育技巧的标志。是教师时刻牢记为人民服务宗旨，爱祖国、爱人民、自觉献身于教育事业，克服拜金主义，完美主义和极端个人主义倾向的体现。相反，一个孤独怪僻、自命清高，咄咄逼人，尖酸刻薄的教师对学生的世界观、人生观、价值观的形成将有怎样的负面影响是可想而知的。宽容并不排斥严格。它只是强调惩罚的必要性：需要惩罚一定惩罚，而不是迁就、姑息，得过且过。
1、强调惩罚的适可性。能避免惩罚的就不惩罚，能从轻惩罚的就不重惩罚，可迟惩罚就不早惩罚。惩罚不可以过分，尤其不能体罚和变相体罚。
2、强调惩罚的目的性。惩罚是为了让学生吸取教训，并引以为戒，痛下决心，矫正自己错误言行，而不是教育者喜怒哀乐变化无常的发泄物，更不是管卡压，杀鸡取卵，追求分数达到个人利益目的的手段。
3、强调惩罚的科学性。讲究对症下药，因人而宜，行之有效，而不是动辄就打骂，就带学生家长，摔碎学生用品等。
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